Terminaron las vacaciones de Navidad y comenzó el segundo trimestre, periodo fundamental para el desarrollo del curso. Es posible que el primer trimestre acabara con malas notas o con unos resultados peores a los que cabría esperar por el tiempo dedicado. ¿Por qué ocurre esto? ¿Qué dificultades suelen tener y qué tratamiento podemos elegir?
Lo primero que debemos entender es que los niños y niñas con TDAH no están necesariamente predestinados al fracaso escolar. Si desde pequeños se trabaja con ellos, haciendo hincapié en aquellas áreas en las que presentan dificultades (aunque no sea graves todavía), o mejor aún, si se trabaja previniendo y enseñándole estrategias ante posibles dificultades que son comunes a los niños con este trastorno, su desarrollo y aprendizaje durante la etapa escolar no debe sufrir mayores desavenencias que cualquier otro niño.
Si bien esto es cierto, nuestra experiencia trabajando exclusivamente con estos chicos y chicas nos demuestra que, a medida que se acercan a la Secundaria, las posibilidades de que su rendimiento no se adecue a sus capacidades y esfuerzo (es decir, saca peores notas de las que se merecen) aumentan exponencialmente. Nos encontramos ya en cursos de Primaria a niños y niñas que presentan dificultades en el rendimiento escolar que puede provocar incluso que suspendan determinadas asignaturas. En muchos casos, acabar la etapa escolar se puede convertir en un auténtico reto tanto para los niños/as como para los propios padres.
PERO, ¿POR QUÉ OCURRE ESO? Y ¿QUÉ DIFICULTADES SUELEN PRESENTAR?
El TDAH conlleva que ciertas zonas del cerebro (lobulo prefrontal principalmente) se desarrollen más tardíamente y junto con un peor funcionamiento bioquímico cerebral provoca la sintomatología propia del trastorno (dificultades para mantener la atención y la concentración, un excesivo grado de actividad motora y una tendencia a responder de manera impulsiva). Como conocemos, cada TDAH es único y en cada casos estas manifestaciones se darán en diferentes proporciones dando lugar no solo a diferentes subtipos (inatento, hiperactivo/impulsivo o combinado) sino también a distintas problemáticas en el ámbito escolar.
Estamos de acuerdo con Isabel Orjales (psicóloga experta y divulgadora del TDAH) en que las dificultades en el ámbito escolar dependen de factores como el nivel o curso académico, el tipo de asignatura, las habilidades personales, el entrenamiento recibido hasta el momento, la exigencia del profesor o la sobrecarga de deberes. Desde Educ-at consideramos que debemos tener en cuenta también factores tan importantes como el nivel de madurez, la motivación y la autoestima que tenga.
Una de las principales razones, bajo nuestra humilde opinión, que provoca que exista un menor rendimiento en este tipo de alumnos, es el sistema educativo actual. Somos conscientes de la dificultad (por no decir imposibilidad) que conlleva cambiar dicho sistema actual, pero la manera en la que se imparten las clases, la rigidez del sistema y un pobre trabajo en las competencias de los alumnos, no beneficia a aquellos niños que padecen TDAH.
Pero como esto resulta complejo en la actualidad, debemos ser prácticos y ver qué dificultades suelen presentar los niños con TDAH y qué podemos hacer, que no es poco. Las dificultades generales que suelen aparecer son las siguientes:
- Mantener la atención en las explicaciones. Debido principalmente a que les implica realizar un sobreesfuerzo para mantener la concentración ante una tarea larga y, en muchas ocasiones, aburrida. Esto les conllevará que las horas de clase no sean todo lo provechosas que debieran ser, lo que les dificulta a la hora de estudiar en casa. Es decir existe un menor aprovechamiento del trabajo en clase.
- Organizarse y planificarse los trabajos y exámenes. Una de las mayores impedimentos que presentan estos chicos y chicas es organizar las tareas que tienen, repartirlas en el tiempo en función de la complejidad y la prioridad.
- Realizar dos tareas al mismo tiempo y automatizar rutinas. Pueden presentar inmadurez para automatizar procesos como la lectura y la escritura o memorizar trablas de multiplicar. Además realizar tareas como un dictado les supone un mayor esfuerzo que al resto, puesto que tienen que: 1. no distraerse con estimulos externos o internos, 2. escuchar al profesor 3. apuntar lo que va diciendo mientras y 4. vigilar que no cometa faltas de ortografía.
- Menor rapidez y constancia durante la realización de tareas. Debido al cansancio que les provoca realizar dichas tareas a la vez que deben ignorar estimulos. También vemos un menor rendimiento en aquellas tareas que implican reflexión.
- Pérdida del material.
- Exámenes con mayores errores por problemas de impulsividad, de comprensión de los enunciados o de inatención.
- Control de la agenda, lo que puede conllevar que se le olviden presentar trabajos, deberes o fechas de exámenes.
- Más dificultades para automotivarse. Son niños que dependen más que los de su edad, debido a la inmadurez, de la aprobación y refuerzo de los demás.
La impulsividad y los obstáculos que presentan para regular sus propias emociones (principalmente la baja tolerancia a la frustración) puede provocar conflictos entre los compañeros, con los profesores o sentimientos de injusticia que favorecen que la motivación e interés por las demandas escolares disminuyan.
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DE MI HIJO O HIJA?
Como veis, son muchas las dificultades que pueden presentar vuestro hijo o hija con TDAH, pero que no cunda el pánico, porque muchas de ellas se encuentran relacionadas y con un trabajo bien establecido teniendo muy claro los objetivos las mejorías son evidentes.
En el periodo escolar que nos encontramos (inicio del segundo trimestre) es crítico empezar a solucionar y poner medidas para suplir las carencias que puedan presentar. Estamos en un periodo importante, en el que todavía se puede revertir la situación y salir más fuertes y con mayores estrategias de afrontamiento. En Educ-at muchos de las intervenciones empiezan en este periodo y los pronósticos son muy favorables. Consideramos que nunca es mal momento para iniciar medidas y buscar soluciones pero el segundo trimestre es una época ideal.
Desde la filosofía de Educ-at, creemos que la mejor intervención posible para un niño con TDAH es aquella que da relevancia al ámbito escolar (ofreciéndole técnicas que le ayuden a demostrar todas sus capacidades y conocimientos a la vez que suplen sus déficits) mientras trabaja paralelamente aspectos tan importantes como motivación, autoestima y variables conductuales, emocionales y sociales. Si en el colegio se pasan unas 7 horas de media diarias, ¿por qué no enseñarle estrategias para que puedan responder adecuadamente en dicho ámbito?
Se antoja fundamental también un trabajo con las familias puesto que la intervención psicoeducativa ideal para tu hijo/a es aquella que se adapta a su realidad, la cual no sólo le incluye a él (sus características personales, sus fortalezas, sus dificultades, sus capacidades, etc.) sino también a su familia, sus necesidades y su realidad específica.
Por todo ello, lo primero de todo es evaluar y valorar bien las dificultades que presenta para poder intervenir adecuadamente es esas áreas. Es decir, observar si tiene dificultades en la comprensión lectora, descifrando instrucciones, en las matemáticas, en la memorización de contenidos, etc.
Lo fundamental es ofrecerle herramientas que le ayuden a suplir sus déficits (principalmente atencionales). De esta manera estaremos haciéndole más competente, se verá más capaz de afrontar las demandas escolares, su confianza por lo tanto aumentará, lo que reforzará su autoestima. Todo ello implicará mejoras a nivel familiar, emocional y conductual del niño.
Por todo ello, si ya estas en manos de algún profesional de confianza hágale ver la importancia de trabajar dicho ámbito para evitar el «efecto bola de nieve». Si este no es el caso, desde Educ-at estaremos encantados de poder escuchar su caso y ayudarle. Visita nuestra web (educatdah.com) y contacte con nosotros.
Muchas gracias.
Equipo de Educ-at.
educatdah.com
